Evidències
del treball desenvolupat
Apunts relacionats amb les diapositives
TEMA 1
Primerament es va tractar els principals conceptes els
quals es tractarien a l'assignatura com :
- Organització
- Gestió
- Institució
- Institució educativa
- Educació formal , no formal i informal
- Sector públic, mercantil, 3r sector
El que jo primerament pensava que eren per exemple les
organitzacions era ; Grups / col·lectius que s'agrupen per
una deteminada acció, finalitat i uns objectius concrets.
Gestió; acció de relacionar conceptes per
crear-ne un de nou i poder crear un objectiu planificat.
Institució:
(molt semblant al concepte d'organització),
lloc/recinte/organització/reunió que tenen com a principal meta fer
realitat uns objectius per a una finalitat concreta,- ja que estic
fent pedagogia, afegiría:- en l'educació i les seves necessitats.
Tot i les meves descpicions el que ens mostra el següent Power Point
no està tant lluny de la descipció.
S'ens
presenta com Organitzar provoca un millor funcionament en la realitat
amb la qual i a través de diferents elements ordenem, disposem,
relacionem per aconseguir una finalitat educativa.
La
gestió toca àmbits relacionats amb l'administració, l'economia,
les reunions, el finançament, el funcionament, el temps...etc. És
l'àmbit que executa les tasques. Segons el Power Point gestionar
significa.
Pel que fa al concepte d'Institució Educativa,
significa : el lloc específic d'educació sistemàtica segons
(Gairín,200). És qualsevol organització educativa que tingui les
següents característiques:
- Que tingui una intencionalitat educativa.
- Organització col·lectiva o grupal.
- Ubicació en un espai específic
- Actuació en un temps determinat.
- Definició dels rols de docent i alumne
- Predeterminació de continguts sistematitzats.
També va caldre analitzar el concepte d'educació, o
institució educativa , ja que és el primer concepte que es treballa
en quasi bé totes les assignatures, ja que treballem sempre a partir
d'aquesta premisa, totes els assignatures van relacionades amb
l'educació en tots els àmbits que toca aquesta.
Com diu en una de les presentacions de l'assignatura en
format Power Point visualitzat a classe: L'educació és el
principal objectiu
Cal destacar la diferència que s'ens proposa per
diferenciar l'educació en tres àmbits:
- Eduació fomal: Aprenentatge que ofereix normalment un centre d'educació o formació, amb caràcter estructurat -seguint la línia de objectius didàctics, la seva durada i el suport que utilitzaran- que conclueix amb una certificació, és a dir unes notes avaluatives. És intencional per l'alumne
- Educació no fomal: L'aprenentatge no s'ofereix per un centre d'educació o formació i normalment no condueix a una certificació. Tot i això té un caràcter estructurat- amb objectius didàctica, la seva duració i el suport que utilitzaran-. És intencional per l'alumne.
- Educació informal: Aprenentatge que s'obté en les activitats de la vida cuotidiana relacionades amb el treball, la familia, i l'oci. No està estructurada-no té objectius didàctics, ni duració ni suport-, normalment no condueix a cap certificació. L'aprenentatge pot ser intencional peró en la majoria dels casos , no ho és.
Amb aquesta diapositiva podem observar com s'estructura
el marc de l'educació, quins elements estàn per sobre d'altres ,
quins és troben en la base d'aquesta.
La legislació i el marc normatiu és l'àmbit més
allunyat de les persones però que alhora és el que estructura tot
el sistema.
El context social i econòmic limita i modifica molt les
oportunitats del sistema educatiu i de les oportunitats que pot
oferir aquest.
El projecte educatiu de ciutat configura la realitat
segons el marc local de ciutat en el qual es troben les persones,
s'ha de tenir en compte diferents àmbits abans de crear una situació
educatiu.
Cal respondre davant del projecte educatiu dirigit i
fomentat segons una cultura institucional de valors, és una líniea
a seguir.
Amb aquest mapa conceptual es pot resumir molt bé els
conceptes que es relacionen amb l'escola com organització educativa,
com:
El components bàsics d'una organització, que serien
els objectius, els recursos, l'estructura, la teconologia, la
cultura, l'entorn, el context.
Com a Canvi Organitzatiu podem veure que hi hauria
d'haver un canvi cultural i social, les dimensions que ocuparia
aquest canvi, els recursos que es necessitarien, l'orgnaització que
faria falta, i les relacions que s'haurien d'establir.
Pel que fa a les Organitzacions més complexes i
multidimensionals cal destacar les dimensions , l'estructura,
l'entorn, els processos, la cultura, les relacions i la missió i
visió dels valors que es volen compartir mitjançant l'organització
educativa.
A
continuació analitzaré el concepte d'Innovació a través de les
classes i de els diapositives observades i comentades a classe.
La
innovació toca molts àmbits i es pot dibuixar de moltes maneres,
com per exemple; Innovació com a concepte genereal, Innovació com a
canvi i millora, Innovació i reforma i Innovació com a
transformació real.
Començarem
amb la base, que seria analitzar el significat d'Innovació:
Innovació
com a concepte general:
- “L’únic que roman invariable en el canvi és el propi canvi” (Heràclit, segle V abans Crist).
- “No es suficiente cambiar estrategias, estructuras y sistema a menos que el pensamiento que produce dichas estrategias, estructuras y sistema cambie también”(Peter Senge, La danza del cambio, 2007).
La
innovació és un factor estratègic de les , i per les institucions
educatives, les fa abançar cap a un nou model d'aprenentage , sense
innovació no hi ha futur. Quedar-se estancat en un paradigma, una maner de fer, mai és profitòs ni lògic, ja que la societat és un món canviant constantment i si l'educació que tracta directament amb la societat no canvia també es queda enrera.
Aquesta diapositiva ens
mostra un mapa conceptual sobre el procès i què és principalment
la Innovació, és a dir; un procès d'institucionalització del
canvi que té unes característiques com , el compromís ètic,
aprendre a compartir projectes, reconèixer les diferències de cada
individu, compensar les desigualtats que existeixen entre
col·lectius, acceptar les expectatives individuals, saber acceptar
les desigualtats, ...etc. És un canvi a la millora que constitueix
una transformació real a nivell de societat.
Hi ha una cosa que no
podem negar i és que hi han hagut canvis en el model educatiu tal i
com l'entenem avui dia.
Com
es transmitia el coneixement i com es transmet ara?
En
la Societat tradicional el coneixement es transmetia a base de
repetició d'aprenentatges i era la família i la comunitat qui tenia
la tasca de portar-ho a terme.
En
la Societat Moderna, els coneixements es transmetien a base de
l'aprenentatge de la vida personal i professional, i els encarregats
de portar-ho a terme era l'escola.
En
la Societat Post-Moderna l'aprenentatge és recurrent i és la ciutat
l'encarregada de portar-ho a terme.
Cal
dir que aquestes concepcions estan molt ben situades però que avui
dia encara existeixen models d'aprenentatge i de transmissió de
coneixements propis de la Societat Tradicional, de la Societat
Moderna i de la Societat Post-Moderna, no tot és igualitari segons
passen les èpoques.
Un dels grans
problemes/avantatge que tenim avui dia és el fenòmen de la
Globalització, que té una difusió molt més àmplia dels
coneixements i també molta més diversitat d'aquests, com també un
fenòmen que és l'enclaustrament de coneixements i dels alumnes a
les escoles, ja que els pares volen que els nens aprenguin més , el
que no saben és que no és necessàri estar a l'escola per aprendre
més.
Resumint el que es mostra
en aquesta taula, es pot observar que en l'educació de la modernitat
, el control era molt més estricta focalitzat en una sola figura
d'autoritat i de por, els alumnes havien de cumplir ordres i no
havien de tenir opinions distines a la dels mestres, la comunicació
nomès s'estructurava de mestra a alumne i no al revès, i el
contingut era molt més complicat de administrar i era poc
accessible. En canvi en la educació de la post-modernitat tot
canvia, el control està descentralitzat, no hi ha una sola figura de
poder, en poden existir vàries o simplement no haver-n'hi cap, està
tots a la mateixa altura, de mestre i alumne, ja que tothom pot
aprendre de tothom, els alumnes poden i han de tenir iniciativa a
l'hora de expressar les seves opinions que poden ser diverses a les
del mestre, el treball es fa en equip i el coneixement està molt
distribuït i és de fàcil accès.
Les institucions
educatives poden ser les que es tanquen en si mateixes i
s'autoprotegeixen dels recursos de l'entorn i que siguin opaques,
rígides en el funcionament intern. O per una altre banda poden ser
institucions que estimules i rendibilitzen els recursos interns i que
es mobilitzen i aprofiten els recursos de l'entorn.
L'educació ha de donar
oportunitats a la diversitat i no augmentar l'exclusió. S'han de
reconeixer les diferències ja que aquestes són reals , no podem
negar-ho però això nosignifica excloure a certs col·lectius pel
fet de ser diferents, s'ha de cercar la convivència igualitària
d'aquestes persones, trobar els punts en comú i fer que la
convivència sigui propicia per les dos parts.
Segons el marc
normatiu de les institucions educatives, les quals:
Han de cumplir les
normes.
Han de fer cumplir les
normes.
Han d'actuar segons
les normes.
Han de crear les
normes.
La
questió és com es transmeten aquestes normes que són escencials
per la seguretat , el progrès, la convivència, la tolerància...etc.
Es podria dir , -com es sol fer- amb un NO, la negació i la
prohibició és sempre el camí més fàcil per a voler que un altre
faci el que volem. Però es tracta d'això l'educació?
O del que es tracta és de empatitzar amb l'altre part, de explicar-li les raons per les quals aquella conducta el perjudicarà, o diferents maneres de fer les coses. Hi ha un camí més viable
Segons les
limitacions i oportunitats de les Institucions Educatives el que
poden ofereir com a tals són les oportunitats que:
SI
garanteixin la transparència
SI
eliminin l’arbitrarietat
SI
assegurin els drets
(individuals, socials, minories)
SI
afavoreixin la veu de tothom i
el consens
I que sobretot no limitin en qüestions com:
NO
com a marc limitador
NO com
excusa per afavorir el tancament
El que
preval és el model democràtic en el qual:
- El poder i la presa de decisions sigui compartit i no unilateral.
- Existeixi un conjunt de valors comuns.
- Els preocessos de decisió estiguin guiats pel consens.
La normativa
és una oportunitat.
Tractarem el concepte de Jerarquía normativa:
Ordenació jeràrquica o esglaonada de les normes jurídiques de forma que les normes de rang inferior no poden contradir ni vulnerar allò que estableixen les normes de rang superior.
Dins el recuadre taronja
es troba el marc normatiu de les institucions educatives.
El que permet el marc
normatiu és evitar possibles contradiccions entre les diferents
normes existents.
Innovació i millora
de les Institucions Educatives.
“El
único modo para que las escuelas puedan sobrevivir en el futuro es
llegar a ser organizaciones que aprenden creativamente. El mejor modo
por el que los estudiantes podrán aprender a vivir en el futuro es
la experiencia de una vida en una organización que aprendre.”Dalin
i Rolff (1993)
La
millora és el resultat, però també l’excusa per a fomentar el
debat i la reflexió que ajudi a les persones i les organitzacions a
millorar. (Extret de Gairín, 2007)
Els canvis nomès són eficaços si són assumits de manera
individual pel docent i de forma col·lectiva per la institució
Educativa. Aquí es forma evident la importància de l'organització
educativa.
Per innovar les IIEE, cal; Examinar, analitzar i millorar les
pràctiques. Tenir un compromís, capacitat d'aprenentatge i treball
en equip i crear estratègies.
Hi han diferents estratègies per a la millora de les IIEE;
- Desenvolupament Organitzatiu:
Procés d’autorenovació de l’organització amb la participació
activa de tots els membres del centre de forma conjunta i en
col·laboració
- Desenvolupament Col·laboratiu.
Procés de col·laboració dels components de l’organització per
millorar la IE a partir de les seves necessitats o problemes
- Revisió basada en l'escola.
Estratègia de revisió dels àmbits prioritaris detectats en un
diagnòstic
- Moviment escoles eficaces.
Enfoca la millora dels resultats educatius des de la perspectiva del
centre com organització.
- Millora de l'escola.
Un enfocament per el canvi educatiu que millora els resultats dels
estudiants a més de fortalitzar la capacitat de l'escola per a
gestionar el canvi.
- Eficàcia escolar + millora de l'escola= millora en l'eficàcia de les IIEE.
Convergència de millora i eficàcia per promoure la capacitat de
resoldre problemes en la nostra realitat social i educativa sense
oblidar incrementar la qualitat d’aprenentatge dels estudiants.
- Aprenentatge Organitzatiu.
Procés d’innovació que produeix aprenentatges duradors que
s’incorporen a les pràctiques de l’organització
Hi han
diferents posicions respecte al canvi educatiu, com també
resistència a aquest.
No es creu
necessàri el canvi.
Diferents
justificacions de la neccessitat de canvi.
Desacord
sobre els diferents objectius.
Desconfiança
en fer possibles els objectius.
Desconfiança
en la gestió de les accions.
Com
podem fer per innovar?
Implantar
models de desenvolupament del canvi, posar accent en les condicions
internes, i sobreportar moments i situacions imprevistes.
Ho
podem i ho hem de fer a través de l'entorn
:saber quines són les necessitats
d'aquest, donar una resposta a les necessitats, i tenir un feed-back
permanent. A travès de les persones;
treballar
en equip, tenir autoexigència, compromís, una formació continua, i
millora. A partir dels objectius;
que
han de ser felxibles, compartits, i avançats. El
lideratge ha
de ser; compartit, visionari i intuitiu i ser partícep d'una
democràcia participativa. L'estructura;
ha de ser lana (és a dir ser horitzontal, flexible, descentralitzada
i que estigui fonamentada en els equips.
Els
sistemes de qualitat de les IIEE;
Han
de proporcionar resultats de millora. Fer bé les coses i
orientar-se cap a la satisfacció del client han de forma part de la
cultura institucional.Veure les coses d'una altre manera,
preguntar-se com millorar, que es pot fer , les questions importants
a resoldre,..etc.
Els motius
per a millorar són molt bàsics, la mala pràctica educativa provoca
infelicitat professional. Ens agrada sentir-nos orgullosos del que
fem, com ho fem i de per què ho fem. El pessimisme laboral condueix
a la mort professional. Millorar és una necessitat vital.
A continuació comparteixo el link d'un prezi, amb un mapa conceptual sobre aquests primers conceptes apresos.
TEMA 2
TEMA 2.
Funció Directiva de les IIEE.
Dirigir una IIEE és Proporcionar idees, recursos,
ajudes, fer participar, interaccionar, dirigir, recordar compormisos,
tenir empatia, afavorir l'innovació, gestionar eficientment...etc.
Dirigir és la presa de decisions democràtiques
participativament.
És necessària una figura directiva ja que tot i que la
participació de tots els membre és de suma importància, és vital
que aquests s'organitzin, i que aquesta organització es faci d'una
manera coherent i activa a travès d'una figura de directiva.
Sense la participació d'un dels membres la funció no
es pot realitzar.
La direcció tracta sobretot de:
- Estructures flexibles i estratègies participatives i gestió de grup.
- Identificar pautes i sistemes de comunicació.
- Delimitar responsabilitats.
- Proporcionar recursos.
- Coordinar actuacions.
- Proporcionar ajudes.
- Dinamitzar equips.
- Vetllar per tal que els acords es compleixin.
- Importància de la comunicació.
S'hi es tenen les estructures i els canals formals ben
definits s’aconsegueixen els resultats que racionalment s’havien
previst.
La direcció d'un mateix
Segons la direcció de IIEE
On resideix el seu poder com a directiu.
Limitacions i millores.
Quin es el seu estil directiu predominant.
Quines son les seves respostes habituals davant
determinats fets.
Quin concepte te “a priori” de les persones.
S'ha de fer un control de l'estrès.
S'ha de saber fer responsable dels càrregs que es
tenen.
Controlar els problemes familiars i professionals.
Cada moment ens hem d'estar formant.
S'ha de recionalitzar el temps.
Funcions i rols directius de les IIEE.
És innevitable tenir unes certes obligacions a
travès d'unes demandes que s'han de complir en un context
determinat, amb unes habilitats adquirides al llarg dels anys
que s'ha transformat en coneixement.
Ens fem la següent
pregunta: Que hauria d ’aconseguir ?
- Fer efectius els propòsits instructius, formatius, educatius .
- Desenvolupar recursos personals .
- Fer que les activitats estiguin en relació a l’entorn.
- Facilitar el canvi i la innovació.
- Crear i mantenir una cultura pròpia.
Direcció de si mateix, aquests són els rols que un mateix ha
d'assumir per a poder fer la seva tasca correctament:
• Autodirecció
• Autoconeixement
• Reflexió
• Control i gestió
• Control estrès
• Formació permanent
Hi ha d'haver diferents rols que siguin ocupats per persones que
tinguin les habilitats adequades per a les seves funcions:
- Cap visible.
- Líder
- Negociador.
- Gestor de la informació.
- Tècnic d'organització.
- Docent/monitor/educador
- Avaluador.
Legitimitat / Autoritat /Fonts de poder
Quin poder tenen les persones directives per influir?:
- PODER DE POSICIÓ: nomenament legal
- PODER PERSONAL: personalitat
- PODER D'EXPERTA: competència
- PODER D'OPORTUNITAT: situació contingència
- PODER DE RELACIÓ: influència.
Segons quin sigui el nostre càrreg en una IIEE o en qualsevol altre
organització , podem adoptar una d'aquestes masures depenen del
nostre caràcter, experiencia, qualificació ...etc. Cap és millor o
pitjor és de la manera que la gestionis que es convertirà en
correcta o incorrecta.
També existeixen diferents rols alhora per exemple de reconèixer o
desacraditar diferents accions com:
- PODER DE CASTIGAR
- PODER DE PREMIAR.
- PODER AFECTIU
- PODER D'INFORMACIÓ
La delagació
Delegar
no és nomès descarregar a la direcció de les tasques
d’execució directa perquè es pugui dedicar a la planificació i
el control, són moltes més coses, com per exemple: valorar les
capacitats dels altres, fer gestió participativa, facilitar el
coneixement dels objectius i estratègies...etc.
Hi han
diverses pors cap a la persona que delega i respecta a la persona
delegada.
Direcció
democràtica
Una bona direcció democràtica és aquella que fomenta el dret que
tenen tots els membres d’un equip a participar dels processos de
pressa de decisions de forma conjunta amb els equips directius
En aquesta diapositiva es poden observar els diferents nivells i
graus de participació que una persona pot arribar a adoptar.
El més baix és nomès el de informar-se , simplement ser coneixedor de la informació que es presenta davant teu, i el grau més alt és el d'autogestió en el qual ets tu mateix qui et gestiones la informació, no et quedes amb la primera que s'et presenta.
El lideratge és un procès d'influència sobre aquelles persones components d'un grup / col·lectiu que es deixen guiar a comportar-se d'una determinada manera.
Aquesta diapositiva expressa quines diferències hi han entre dirigir i liderar.
Aquesta diapositiva expressa quines diferències hi han entre dirigir i liderar.
El link per el mapa conceptual sobre el TEMA 2 és el següent:
TEMA 3
CULTURA
INSTITUCIONAL
- No acostuma a ser un procés conscient, deliberat o crític.
- Penetra en el món de les idees i expectatives d'un col·lectiu.
- Està sempre canviant.
- És dinàmica.
- Proporciona seguratat i identitat en els components
- Representa el bagatge històric
Els
nostres actes i decisions responen sempre als nostres interessos i
expectatives, als nostres sistemes de valors i creences?
S'han de saber comprendre les reaccions , planificar les accions i
llavors influir en la matiexa cultura organitzativa.
La cultura institucional és generador de diversitat i un aglotinador
de institució.
L'anàlisi de la cultura organitzativa, ha de tenir un contingut :
amb unes pautes de conducte, un llenguatge, uns valors, una història.
Ha de tenir força en el seu llenguatge, claredat, homegeneïtat, és
a dir coerència en el discurs. I per últim ha de saber orientar.
La cultura ha de saber identificar els elements que es resistèixen
al canvi per a desenvolupar processos realistes i adequats al context
per influir en la societat. Ha de saber analitzar i identificar no
els conceptes sols , sinò el que signifiquen en un context deteminat
i que puguin influir de manera satisfactoria.
El link per visualitzar el prezi del mapa conceptual del TEMA 3 és el següent:
No hay comentarios:
Publicar un comentario